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绿芽悄悄印春枝——素读经典

【发表时间:2019-07-11 00:59:15 来源:】

绿芽悄悄印春枝——素读经典


河路口镇关水阁完小 盘国翠


当一些学校轰轰烈烈地开展着素读经典的时候,我们学校的老师对于“素读”这个概念都还分不清。骨干教师的培训,让我学有所获,既然学了点皮毛,那就学有所用吧。


接手了一个新班,心理压力挺大的,全县倒数第一倒不去在意,主要是这班孩子的学习习惯特不好。上课时,不是说小话,就是搞小动作。你在上面讲什么,他根本不去理睬你。开始,对经典素读教学的课堂效果没有抱太大的希望,毕竟,底子太薄。可是,几节经典素读课后,似乎看到了点点绿芽悄悄地印上了光秃秃的枝丫。


(一)


一天的早读课上,教孩子们《小学对课》,因为是对联,读起来朗朗上口,押韵好记。不一会儿功夫,就把“麻韵”的内容读熟了。接下来,教他们打节奏读。这下他们就有事可做了,边读边打着节奏,整齐划一,读得有板有眼,没空讲话,也没空搞小动作了。读的热情特别高,状态特别好。一节课的时间,把“麻韵”的内容基本背熟了,就连平时不开口读书的孩子也能背诵三四句。

谁说咱班的孩子不爱读书呢?只要内容够喜欢,方法够好,孩子们跟玩儿一样快乐。


(二)


吟诵,是孩子们从来没有接触过的。上吟诵的第一节课,跟孩子们讲解了吟诵的基本要领后,就教他们吟诵《风》。谁知,刚一开口吟诵,有几个孩子就捂着嘴笑,说好难听,像是念经。没有责怪他们,因为,毕竟这对于他们来说是新鲜事物,得有个接受的过程。便不动声色的说:“读诗就是要读出诗的味道,有唱的味道,诗歌诗歌,就是歌呀。”教了几遍之后,他们也就不觉得别扭了。再教他们“平平仄仄”地打着节奏吟诵,兴致更高了,摇头晃脑,手舞足蹈,开心极了。也许是在没有压力的情境下学的,反复吟诵几遍之后,都会了。虽然这节课只学会了一首诗,已经很满足了,兴趣最重要。最欣慰的是,下午课间,几个孩子在玩的时候,居然吟诵了起来,引得其他班的同学羡慕地围过来听。

老祖宗的东西,悄悄地在孩子们的心里播下了种。


(三)


经典的力量是不可估量的,读多了,记多了,能改变一个人的品行德性。

一天,刚下课,林同学走到教室门口时,两个小朋友挡住了他的去路,他生气地一脚踢过去:“好狗不挡路。”一瞬间,我看到了他的冷漠乃至冷酷的内心世界。我扪心自问:“不错,他的学习成绩是班上最好的,但是,学习好就是一个好孩子吗?”我们宁可要一个善良的孩子,也不要一个学习好却极其自私、冷漠的孩子。

于是,在班上推荐阅读《安徒生童话》,并开始有意识的引导他们:猎人本可以杀死白雪公主,为什么却在密林深处放了她?还有,当她走投无路时,七个小矮人为什么收留她?为什么海的女儿最终跳进大海,成全了王子和别人的爱情,而心甘情愿变成了泡沫?告诉他们,是因为善良,因为他们都有一颗善良的心,肯为别人考虑,希望别人和自己一样快乐的生活。一段时间后,班上的学生能与人和睦相处了,为别人着想了。特别是林同学,思想有了较大的变化。校园里,会主动扶起摔跤的小同学;课堂上,把自己新买的涂改液借给了同桌。

有了经典的滋润,孩子们的心灵定会绽放着朵朵美丽的花儿。

(通过《安徒生童话》来教育学生,多少有些一厢情愿的味道。同时可以看到,多年形成的习惯,要改变,真的有一个漫长的过程。就算教育,也是学生多读,自悟、涵咏,远非老师这样教育,那样引导。)

虽然,经典教学课堂仅仅是枝头的一小苞新芽,看不到名师们的“满园春色”,但我相信,只要坚持,经典素读的课堂必然会满园翠绿,生机盎然。


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